案例：小芳是一個13歲的女孩子，獨生女。在小學時小芳的成績很好，但是進入初中以后開始對學習的內容不感興趣，感覺內容枯燥無味，在一次測驗中，小芳的成績很不理想，回家后又遭到了家長的指責，這樣小芳很難過，

剛上初一的小芳也想考個好成績，卻覺得自己做不到。即使是她最擅長的科目，語文，也失敗了。考完試，小芳的媽媽看了小芳的試卷，皺眉道：“字跡難辨，思維混亂，不是人寫的。”久而久之，小芳對學習失去信心，上課不認真聽課，拖欠功課，對考試成績漠不關心。

整個初中，小芳的成績越來越差，從剛開始的班里30多，跌到全班倒數(shù)第一。每次父母罵小芳“傻子”，小芳都不說話。父母罵完，就把自己鎖在臥室里，一晚上都不出來。小芳的媽媽看著孩子的學習跟不上，又有了不想上學的傾向，很著急，經常偷偷流淚。家長應該如何促進孩子閱讀？為什么孩子越罵越“傻”？

生活中很多父母對孩子的期望會很高，總希望孩子多好，可是，父母卻忽略了自己的學習能力，總指望孩子好好學習，自己卻不怎么學習，越不知道專業(yè)有效的教育方法，不知不覺就焦慮、擔心，不知不覺就打罵孩子，這是很多父母一生中犯的錯誤。

13歲孩子叛逆厭學怎么辦？

第一，培養(yǎng)孩子對學習的興趣。

興趣是內在動機的核心組成部分，是培養(yǎng)和激發(fā)兒童內在學習動機的基礎。小芳原本對語文很感興趣，但由于中學學習內容的增多和枯燥，她對新知識的興趣沒有得到充分激發(fā)，從而影響了學習的主動性。

第二，家庭教育環(huán)境差。

小芳的父母并不理解和分析孩子成績不理想的原因，只是責罵他們，打擊了孩子學習的主動性和積極性，不利于他們的學習和個性發(fā)展。

第三，不正確的歸因。

小芳一開始想考個好成績，但她覺得自己做不到。他把成績不好歸咎于自己能力不足，家長也只知道責罵造成了孩子學習信心失去了。家長要告訴孩子學習需要他的努力，而不是他的能力差，成績好的時候表揚孩子，成績差的時候鼓勵孩子，肯定孩子的成長。

第四，尊重的需要沒有得到滿足。

根據(jù)需求層次理論，兒童缺乏學習動力可能是由于某種需求沒有得到充分滿足。王芳媽媽考試后對王芳的評價嚴重傷害了王芳的自尊心，打擊了王芳積極學習的主動性，使王芳對學習失去信心，產生厭學心理。

第五，父母要善于在平等的基礎上與孩子溝通。

在溝通中向孩子輸出正確的世界觀和人生觀。小芳的父母對從小學到三年級的一系列心理變化并不深刻。他們不知道這個孩子是如何從成績優(yōu)異變成討厭學習不想上學的。父母不能只從表面上看問題。